ABSTRAK
FAHMI (NIP. 198504212010011011),
“Penerapan Pembelajaran Kooperatif dengan Tipe Numbered Heads Together (NHT)
untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Pada Pokok Bahasan Peluang Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Seponti Kabupaten
Kayong Utara.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui
peningkatan hasil belajar matematika pada pokok
bahasan Peluang dengan Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT. Penelitian
ini dilaksanakan di SMA negeri 1 Seponti pada Tahun pelajaran 2015/2016. Metode
yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK).
Instrumen yang digunakan pada penelitian ini dalan tes. Instrumen tes berupa
tes tulis yang digunakan untuk mengukur hasil dan ketuntasan belajar. Hasil
penelitian ini menunjukkan suatu peningkatan hasil belajar siswa pada siklus I,
dan siklus II. Data tentang hasil belajar siswa pada pokok bahasan Peluang pada
siklus I sebesar 67,6 pada siklus II menjadi 76,7. Dengan demikian dapat
disimpulkan bahwa penerapan pembelajaran Kooperatif Tipe NHT dapat meningkatkan
hasil belajar siswa pada pokok bahasan Peluang.
Kata kunci : Tipe NHT, Hasil belajar, Peluang.
Fahmi (NIP. 198504212010011011), “Application of
Cooperative Learning to Type Numbered Heads Together (NHT) to Improve Student
Results Highlights Opportunities In Class XI IPA at SMAN 1 Seponti district of
North Kayong.
The
purpose of this study was to determine the leaning outcome mathematics on the subject
of opportunities to the application of Cooperative Learning NHT. This research
was conducted is classroom action research (PTK). The instrument used inthis
study in tests. The instruments in the form of a written test used to measure the
results and mastery learning. The results of this study show an improvement in
student learning outcomes in the first cycle and the second cycle. Data on
student learning outcomes on the subject of opportunities in the first cycle of
67.6 to 76.7 in the second cycle. Thus it can be concluded that the
implementation of cooperative leraning NHT mode can improve student learning
outcomes on the subject of opportunities.
Keywords: NHT mode, learning outcomes, Opportunity.
PENDAHULUAN
Sebagian orang menganggap bahwa matematika itu sangat
sulit bahkan di kalangan siswa juga menyatakan matematika sangat sulit, di saat siswa belajar matematika
pada umumnya merasa sangat kesulitan, untuk mengubah tentang pandangan seperti
itu tidaklah mudah, di butuhkan suatu cara (teori) untuk mengubahnya. Sedangkan
belajar matematika itu harus, Untuk meningkatkan antusias belajar siswa
sangatlah tidak mudah, apalagi meningkatkan antusias belajar matematika. Maka
diperlukan perlakuan khusus bagi para peserta didik salah satunya adalah
motivasi siswa untuk belajar matematika. Untuk meningkatkan motivasi itu di
perlukan cara atau suatu metode belajar yang sesuai dengan keinginan para siswa
agar siswa bisa lebih termotivasi dalam belajar matematika.
Model pembelajaran kooperatif Tipe NHT dipandang sangat
cocok, karena siswa ikut aktif berpartisipasi sedemikian hingga melibatkan
intelektual dan emosional dalam proses pembelajaran dalam hal ini keaktifan,
berarti keaktifan mental dan keaktifan fisik. Keaktifan mental ini diwujudkan
interaksi antara siswa dan guru, siswa dengan siswa maupun siswa belajar secara
individu.
Tujuan penelitian ini adalah untuk
meningkatkan hasil belajar siswa pada materi Peluang dengan pembelajaran Model Kooperatif Tipe Numbered Heads Together pada siswa kelas
XI IPA SMA Negeri 1 Seponti.
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi
siswa: 1) Siswa dapat meningkatkan kemampuan melaui kolaborasi kelompok, 2)
Siswa dapat mengembangkan kemampuan dalam memecahkan masalah melalui kelompok,
3) Siswa dapat meningkatkan hasil belajar dalam proses kegiatan belajar di
kelas. Bagi Guru dapat menambah wawasan mengenai alternative model pembelajaran
khususnya model pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered
Heads Together. Bagi Sekolah dapat sebagai masukan/informasi tentang alternative model pembelajaran
Kooperatif Tipe Numbered Heads Together
yang dapat digunakan oleh guru lain.
KAJIAN TEORI
Pembelajaran kooperatif adalah suatu pengajaran yang
melibatkan siswa untuk bekerja dalam kelompok-kelompok untuk menetapkan tujuan
bersama (Felder, 1994: 2).Sependapat dengan pernyataan tersebut Setyaningsih
(2001: 8) mengemukakan bahwa metode pembelajaran kooperatif memusatkan aktivitas
di kelas pada siswa dengan cara mengelompokkan siswa untuk bekerja sama dalam
proses pembelajaran. Dari dua pengertian di atas dapat penulis simpulkan
bahwa pembelajaran kooperatif adalah suatu metode pembelajaran dengan cara
mengelompokkan siswa untuk bekerja sama dalam memecahkan masalah.
Kemampuan siswa dalam setiap kelompok adalah heterogen. Dalam pembelajaran
kooperatif siswa tidak hanya sebagai objek belajar tetapi menjadi subjek
belajar karena mereka dapat berkreasi secara maksimal dalam proses
pembelajaran. Hal ini terjadi karena pembelajaran kooperatif merupakan metode
alternatif dalam mendekati permasalahan, mampu mengerjakan tugas, meningkatkan
keterampilan komunikasi dan sosial, serta perolehan kepercayaan diri.
Dalam proses pembelajaran guru harus memperhatikan kompetensi dasar materi yang
akan diberikan yaitu: 1) Mengusahakan keikutsertaan siswa dalam memahami konsep
“Peluang” dalam memecahkan masalah. 2) Meningkatkan keikutsertaan siswa dalam
melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan
“Peluang”.
NHT merupakan salah satu tipe model pembelajaran kooperatif
yaitu suatu model belajar dimana setiap siswa diberi nomor kemudian dibuat suatu
kelompok selanjutnya secara acak guru memanggil nomor dari siswa yang telah
diberikan.
Menurut Nurhadi ada 4 langkah pembelajaran kooperatif tipe Numbered
Heads Together (NHT) yang dapat digunakan guru yaitu: Langkah I: Penomoran
(Numbering); guru membagi para siswa menjadi beberapa kelompok yang
beranggotakan 4-6 orang dan memberi mereka nomor sehingga tiap siswa dalam tim
memiliki nomor yang berbeda. Langkah II: Pengajuan Pertanyaan (Questioning);
guru mengajukan pertanyaan secara klasikal. Langkah III: Berpikir Bersama (HeadsTogether);
para siswa berpikir bersama untuk menggambarkan dan meyakinkan tiap orang
mengetahui jawabannya. Langkah IV: Pemberian Jawaban (Answering); guru
menyebutkan satu nomor dan para siswa dari tiap kelompok dengan nomor yang sama
mengangkat tangan dan menyiapkan jawaban untuk satu kelas.
Dalam penerapan model pembelajaran
kooperatif tipe NHT memiliki beberapa kelebihan sebagai berikut: 1) Model
pembelajaran NHT menuntut siswa untuk memiliki rasa tanggung jawab yang tinggi,
sehingga siswa terlatih untuk selalu bertanggung jawab untuk setiap gagasannya.
2) Siswa dapat langsung belajar dan berdiskusi dari kawan-kawannya dalam satu
kelompok, karena ada sebagian siswa yang sulit menerima penjelasan dari guru.
3)Setiap siswa mempunyai kesempatan untuk mengungkapkan idenya karena dalam
setiap kelompok terdiri dari nomor yang bervariasi. Tiap nomor dalam satu
kelompok harus bisa menanggapi gagasan dari kelompok-kelompok lain. 4. Tingginya
interaksi antar kelompok, sehingga semua siswa akan aktif terlibat dalam
diskusi.
Adapun kekurangan dari model
pembelajaran kooperatif tipe NHT adalah sebagai berikut : 1) kemungkinan nomor
yang sudah dipanggil akan dipanggil lagi oleh guru. 2) Tidak semua anggota
kelompok dipanggil oleh guru.
METODE PENELITIAN
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SMA Negeri 1
Seponti Kabupaten Kayong Utara kelas XI IPA 1 Tahun pelajaran 2015/2016 dengan
jumlah siswa terdiri dari 21 siswa terdiri 17 orang perempuan dan 4 orang
laki-laki serta dilaksanakan selama 3 bulan dari bulan Agustus s.d. Oktober
2015 semester ganjil tahun pelaharan 2015/2016.
Prosedur penelitian penelitian meliputi perencanaan,
pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Perencanaan dilakukan dengan merancang
skenario pembelajaran dengan Model Kooperatif Tipe NHT meliputi perangkat
pembelajaran (RPP dan LKS), membentuk kelompok pembelajaran yang didasarkan pada
prinsip pembelajaran kooperatif tipe NHT, membuat instrumen penelitian yang
meliputi alat evaluasi berupa tes disertai jawaban dan panduan penskoran,
membuat lembar observasi dan evaluasi serta refleksi yang diperoleh pada tahap
observasi dan evaluasi dikumpulkan kemudian dianalisis. Dari hasil tersebut
akan dilihat apakah telah memenuhi target yang ditetapkan pada indikator kerja,
jika belum memenuhi target maka penelitian dilanjutkan ke siklus berikutnya.
Kelemahan dan kekurangan-kekurangan yang terjadi pada siklus sebelumnya akan
dipernaiki pada siklus berikutnya.
Pelaksanaan tindakan kegiatan dilaksanakan pada tahap yang
telah disusaikan dengan rencana yang telah disusun dalam rencana pembelajaran.
Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini
adalah : 1) Silabus. 2) Rencana Pelaksaan Pembelajaran (RPP). 3) Lembar Kerja
Siswa (LKS). 4) Soal Tes. 5) Lembar Observasi. 6) Dokumentasi
Analisis data Hasil Belajar dilihat dari ketuntasan belajar
pada penelitian serta didasarkan pada kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
matemtika di SMAN 1 Seponti yaitu seorang siswa dikatakan tuntas belajar
apabila memperoleh nilai minimal 70, dan suatu kelas dikatakan tuntas belajar
apabila kelas tersebut terdapat paling sedikitnya 80% siswa tuntas belajar dari
seluruh siswa.
HASIL PENELITIAN
Sesuai dengan masalah yang ditemukan dalam penelitian,
maka data akan dipaparkan pada 2 (dua)
siklus, yaitu siklus I, dan siklus II.Setiap siklus terdiri atas 1
pertemuan.setiap pertemuan melalui tahapan, perencanaan tindakan, pelaksanaan
tindakan, observasi, refleksi. Sedangkan untuk siklus selanjutnya yaitu siklus II
dipaparkan menurut urutan:perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi
dan refleksi serta temuan dari siklus 1.
